Bagaimana karaktersitik anak berbakat dan cara mendidik anak berbakat?

Beberapa definisi bakat menurut para ahli :

1.Wiliam B Michael

Michael meninjau bakat itu dari segi kemampuan individu untuk melakukan sesuatu tugas, yang sedikit sekali tergantung kepada latihan mengenai hal tersebut.

2.Bingham

Bingham menitikberatkan pada segi apa yang dapat dilakukan oleh individu, dari segi performance setelah individu mendapatkan latihan.

3.Galton

Menurut Galton, kebeberbakatan merupakan kemampuan alami yang luar biasa, diperoleh dari kombinasi sifat-sifat yang meliputi kapasitas intelektual, kemauan yang kuat, dan unjuk kerja.

Orientasi yang luas mengenai berbagai pendapat tentang bakat menunjukkan, bahwa 

analisis tentang bakat selalu merupakan analisis tingkah laku.

Menurut Guilford bakat itu mencakup tiga dimensi pokok, yaitu :

a.Dimensi Perseptual

Meliputi kemampuan dalam mengadakan persepsi, dan meliputi faktor – faktor antara lain :

·               Kepekaan indera

·               Perhatian

·               Orientasi waktu

·               Luasnya daerah persepsi 

·               Kecepatan persepsi

b.Dimensi Psikomotor

Dimensi Psikomotor mencakup enam faktor, yaitu :

·              Faktor kekuatan

·              Faktor impuls

·                   Faktor Kecepatan Gerak

·                    Faktor ketelitian / ketepatan

·                    Faktor koordinasi

·                    Faktor keluwesan

c.Dimensi Intelektual

Dimensi ini meliputi 5 faktor, yaitu :

·              Faktor ingatan

·             Faktor pengenalan

·             Faktor evaluative

·             Faktor berpikir konvergen

·            Faktor berpikir divergen

Variasi bakat timbul karena variasi dalam kombinasi, korelasi dan intensitas faktor – faktor tersebut. Variasi inilah yang seharusnya dikenal seawal mungkin.

Anak berbakat mempunyai kecerdasan di atas rata – rata ( biasanya di atas 130 ) atau punya bakat unggul di beberapa bidang, seperti seni, musik, atau matematika. Program untuk anak berbakat di sekolah biasanya didasarkan pada kecerdasan dan prestasi akademik. Kriteria ini diperluas dengan memasukkan faktor – faktor seperti kreatifitas dan komitmen ( Renzulli & Reis, 1997 ).

KARAKTERISTIK

Ellen Winner ( 1996 ), seorang ahli di bidang kreativitas dan anak berbakat, mendeskripsikan tiga kriteria yang menjadi ciri anak berbakat :

      1)      Dewasa lebih dini ( precocity ).

Anak berbakat adalah anak yang dewasa sebelum waktunya apabila diberi kesempatan untuk menggunakan bakat atau talenta mereka. Dalam banyak kasus, anak berbakat dewasa lebih dini karena mereka dilahirkan dengan membawa kemampuan domain tertentu, walaupun bakat sejak lahir ini tetap harus dipelihara dan dipupuk.

       2)      Belajar menuruti kemampuan mereka sendiri.

Anak berbakat belajar secara berbeda dengan anak lain yang tidak berbakat. Mereka tidak membutuhkan banyak dukungan, atau scaffolding dari orang dewasa. Tapi, kemampuan mereka di bidang lain boleh jadi normal atau bias juga diatas normal.

       3)      Semangat untuk menguasai.

Anak yang berbakat tertarik untuk memahami bidang yang menjadi bakat mereka. Mereka memperlihatkan minat besar dan obsesif dan kemampuan kuat fokus. Mereka punya motivasi internal yang kuat.

Selain ketiga karakteristik anak berbakat di atas, area keempat adalah keahlian dalam memproses informasi. Para peneliti telah menemukan bahwa anak berbakat belajar lebih cepat, memproses informasi lebih cepat, menggunakan penalaran dengan lebih baik, dan memantau pemahaman mereka dengan lebih baik ketimbang anak yang tidak berbakat ( Sternberg & Clickenbeard, 1995 ).

 C        STUDI TERMAN KLASIK

 Orang – orang berbakat dalam studi Terman telah matang secara intelektual sebelum,        waktunya,tetapi mereka tidak mengalami gangguan emosional atau penyesuaian diri.         Temuan ini juga muncul dalam sejumlah studi anak berbakat yakni mereka yang bisa menyesuaikan  diri atau lebih baik dalam menyesuaikan diri ketimbang anak – anak yang tidak berbakat ( Winner, 1996 ).
 Namun anak yang sangat cerdas ( dengan IQ 180 atau lebih ) sering mengalami   masalah dalam menyesuaikan diri daripada anak yang    tidak berbakat.

 Steven Ceci ( 1990) mengatakan bahwa analisis terhadap perkembangan kelompok dalam studi Terman menunjukkan sesuatu yang penting. Bukan IQ saja yang membuat mereka sukses. Banyak anak berbakat dalam studi Terman berasal dari keluarga menengah ke atas, dan orang tuanya punya ekspektasi tinggi atas anak mereka dan  mau membimbing anak mereka menuju kesuksesan.
 Akan tetapi, segelintir dari anak berbakat paling sukses dalam studi Terman ternyata  berasal dari keluarga menengah ke bawah. Jadi, kesuksesan dalam hidup bagi individu berbakat tidak harus selalu diiringi dengan kekayaan keluarganya.

      Mendidik Anak Berbakat

 Anak berbakat yang tidak merasa tertantang dapat mengganggu, tidak naik kelas, dan  kehilangan semangat untuk berprestasi. Terkadang anak – anak ini suka membolos, pasif, dan apatis terhadap sekolah ( Roselli, 1996 ).

Empat opsi program untuk anak berbakat adalah ( Hertzog, 1998 )

       §         Kelas Khusus

Kelas khusus selama masa sekolah regular dinamakan program “pull-out”. Beberapa kelas khusus diselenggarakan setelah sekolah regular, atau masa liburan.

       §         Akselerasi dan pengayaan di kelas regular

       §         Program mentor dan pelatihan

Beberapa pakar percaya ini adalah cara penting yang jarang dipakai untuk memotivasi, menantang, dan mendidik anak berbakat secara efektif ( Pleiss & Feldhusen, 1995 ).

       §         Kerja / studi / program pelayanan masyarakat

REFERENSI:

Santrock., J.W. (2008). Psikologi Pendidikan (edisi kedua). Jakarta: Prenada Media Group

http://psikology09b.blogspot.com/